-CONTENTS-
สารบัญ
ผู้จัดทำข้อตกลง
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางาน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางาน
ที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนา
ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ประเด็นท้าทาย
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู วิทยฐานะชำนาญการ (ทุกสังกัด)
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2566
ระหว่างวันที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ.2565 ถึงวันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ.2566
นางสาวชรินทร์ทร บุญมา
ครู
ครูชำนาญการ
โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย
คศ.2
23,340 บาท
ข้อมูลผู้รับการประเมิน
ชื่อ-นามสกุล
ตำแหน่ง
วิทยฐานะ
สถานศึกษา
สังกัด
เงินเดือนในอันดับ
อัตราเงินเดือน
ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.6 ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์
และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหา
หรือพัฒนาการเรียนรู้
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
มีการจัดทำรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น เพื่อแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ โดยมีการพัฒนารายวิชาและ หน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น และสามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้
ข้าพเจ้าดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ เพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยคลอบคลุมเนื้อหาของหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็ม ศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียนและท้องถิ่น ตามภาระงานสอนที่ ได้รับมอบหมาย ผลจากการดำเนินการดังกล่าวส่งผลให้โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามนโยบายกระทรวง ศึกษาธิการ นักเรียนได้เรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ คำอธิบายรายวิชา และตัวชี้วัดตรงตามสมรรถนะในหลักสูตรแต่ละชั้นปี โดยมีการพัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น และสามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ดังนี้
1. หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
2. รายงานการใช้หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
3. โครงการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร โดยมีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนที่มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ
ข้าพเจ้าดำเนินการจัดทำและพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะ ประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญ ตามหลักสูตร โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้อง กับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียนและท้องถิ่น และสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชาธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นตามภาระงานสอนที่ได้รับมอบหมาย ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามโครงสร้างรายวิชาและ หน่วยการเรียนรู้ตรงตามกระบวนการพัฒนาทักษะและศักยภาพในช่วงวัยของผู้เรียนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดตามธรรมชาติวิชาตาหลักสูตรสถานศึกษา และได้รับการพัฒนาในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญตาม โดยมีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนที่มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ ดังนี้
1. หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
2. โครงการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
3. แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
4. เอกสารนิเทศการสอนภายในชั้นเรียน
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
มีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกัน โดยมีการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเองและสร้างแรงบันดาลใจ
ข้าพเจ้าได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้รูปแบบ การเรียนรู้ วิธีสอน และเทคนิคการสอนในแผนการจัดการ เรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องงานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาทักษะทางการปฏิบัติงานของผู้เรียน โดยเน้นกระบวนการสอนแบบ Active learninig และพัฒนาทักษะการปฏิบัติงาน ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยมุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาด้านการปฏิบัติงาน ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องงานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญอย่างหลากหลาย ส่งเสริมผู้เรียน ได้พัฒนาศักยภาพ ทำให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเองและสร้างแรงบันดาลใจดังนี้
1. แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
2. เอกสารนิเทศภายในชั้นเรียน
3. นวัตกรรม
4. เอกสารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
มีการสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้สามารถแก้ไขปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียน และทำให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้
ข้าพเจ้าได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้รูปแบบ การเรียนรู้ วิธีสอน และเทคนิคการสอนในแผนการ จัดการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนา ด้านทักษะการปฏิบัติงานของผู้เรียน โดยเน้นกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากแบบฝึกปฏิบัติ และได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ภายในห้องเรียน ดังนี้
1. สื่อ/นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
2. การเผยแพร่สื่อ/นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
3. รายงานการใช้สื่อและนวัตกรรม เทคโนโลยี
4. รายงานการใช้แหล่งเรียนรู้
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ประเมินผลการเรียนรู้มาใช้แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้
ข้าพเจ้าดำเนินการสร้างและพัฒนาเครื่องมือเพื่อใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครอบคลุมทั้งด้านพุทธิพิสัยหรือด้านความรู้ (K) , ด้านทักษะพิสัยหรือด้านทักษะ (P) และด้านเจตพิสัย หรือด้านเจตคติ (A) โดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียน , แบบทดสอบหลังเรียน , แบบประเมินผลการปฏิบัติ กิจกรรม และแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สอดคล้องกับสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดหรือผล การเรียนรู้ และจุดประสงค์การเรียนรู้ดำเนินการวัดปละประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการของผู้เรียนที่สะท้อนระดับคุณภาพของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ นักเรียนได้รับการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่หลากหลาย ดังนี้
1. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
2. เครื่องมือการประเมินผลและวัดผล
3. ตารางวิเคราะห์แบบทดสอบ (Test Blue Print)
4. เอกสารสรุปการประเมินการวัดผลประเมินผล (ปพ.5)
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.6 ศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัย
เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน และนำผลการศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัยมาใช้แก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้
ข้าพเจ้าได้ วิเคราะห์ และสังเคราะห์ รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จากการศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์ ผลการเรียนของนักเรียน และพัฒนาสื่อการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาในการเรียนรู้ของนักเรียนรายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และนำไปสู่กระบวนการแก้ปัญหาด้วยการวิจัยและพัฒนา ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ นักเรียนได้รับการพัฒนาตามกระบวนการวิจัยและครูผู้สอนได้นำ นำมาใช้ในการแก้ไขปัญหาของผู้เรียนรายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ดังนี้
1. รายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาชุดกิจกรรมการแปรรูปอาหารโดยการเรียนรู้แบบโครงงานร่วมกับการเรียนรู้
แบบร่วมมือ ที่ส่งผลต่อทักษะปฏิบัติ ความคิดสร้างสรรค์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
มีการจัดบรรยากาศที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ และสร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงานทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี
ข้าพเจ้าได้ดำเนินการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมและเอื้อต่อการเรียนรู้ กระตุ้นความ สนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย เพื่อให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และ นวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด จากการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน ทักษะชีวิตจากการให้ผู้เรียนได้ลงมือคิด ดำเนินกิจกรรม และแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ทักษะ การทำงาน จากการปฏิบัติกิจกรรมที่มอบหมายทั้งลักษณะงานเดี่ยวและกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อส่งเสริม ให้ผู้เรียนเกิดทักษะและกระบวนการคิด ในการเรียนรู้อย่างสูงสุด ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการจัดบรรยากาศห้องเรียน เพื่อให้ผู้เรียน พัฒนาทักษะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีความกล้าในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส่งผลให้ผู้เรียน มีความสุขในการเรียนรู้ ดังนี้
1. การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน
2. บันทึกการใช้สื่อ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนการงานอาชีพ
3. รายงานสื่อ/ทะเบียนการใช้สื่อ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนการงานอาชีพ
1. ด้านการจัดการเรียนรู้
1.8 อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน
ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวังแก้ปัญหา (Solve the Problem)
มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคลและสามารถแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้
ข้าพเจ้าปลูกฝังค่านิยม และคุณลักษณะที่ดี เหมาะสมกับผู้เรียนให้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ผู้เรียนมี ค่านิยมที่ดีงาม และปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตลอดจน การส่งเสริม และเป็นแบบอย่างให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมเนื่องในวันสำคัญต่างๆที่เกี่ยวข้องกับศาสนาที่ตนนับถือ สถาบัน พระมหากษัตริย์ ทั้งที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น ตลอดจนสร้างแรงบันดาลใจและส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความ มั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ เพื่อค้นหาความถนัดและความชอบของตน โดยคำนึงถึงความ ปลอดภัยและความสุขของผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนมีความตั้งใจ เคารพในกฎกติกาข้อตกลงของโรงเรียน มีวินัยในและส่งงานที่คุณครูมอบหมาย มีสมาธิในการเรียน เคารพในสถานบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ ดังนี้
1. รายงานคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน
2. รายงานสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
3. โครงงานคุณธรรมของห้องเรียน
2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา
มีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา โดยให้มีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
ข้าพเจ้ามีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา ให้เป็นปัจจุบันเพื่อใช้ในการส่งเสริมและ สนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใน ชั้นเรียน เก็บข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน (แบบบันทึกผลคะแนนตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด) รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ในรายวิชา แก้ไขปัญหา และพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการกำกับ ติดตามจากครูผู้สอนจากข้อมูล สารสนเทศของผู้เรียน (แบบบันทึกผลคะแนนตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด) รายวิชางานบ้านและงานประดิษฐ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ดังนี้
1. แบบบันทึกผลคะแนนตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด
2. ราบงานผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์
3. รางานผลสมรรถนะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
4. รายงานผลการสำรวจแววความสามารถของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/6
2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน
ข้าพเจ้าดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อ พัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน รวบรวมข้อมูลจากแบบบันทึกข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล วิเคราะห์ สังเคราะห์ ข้อมูลของ ผู้เรียน ตลอดจนออกเยี่ยมบ้านนักเรียน เพื่อจัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรียนรายบุคคล ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ นักเรียน ได้รับการกำกับ ติดตามจากครูผู้สอนด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ดังนี้
1. รายงานการเยี่ยมบ้าน
2. ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล
3. การคัดกรองนักเรียน
2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา
ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ข้าพเจ้าได้ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่นๆ ของสถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการจัด การศึกษาของสถานศึกษา มีการวิเคราะห์หลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 โดยวิเคราะห์ตามตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ ทั้งนี้เพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ปฏิบัติหน้าที่จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ประสานความร่วมมือกับกลุ่มบริหารงานวิชาการ ปฏิบัติงานตามคำสั่ง ของผู้บังคับบัญชาเกี่ยวกับงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา เช่น งานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน งานโภชนาการ งานปฏิคม ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียน ได้รับการพัฒนาทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ ทักษะการใช้ชีวิตและอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม และเป็นแบบอย่างที่ดีและให้คำปรึกษากับผู้อื่นได้ ดังนี้
1. การปฏิบัติหน้าที่การสอน ตามคำสั่งโรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม
2. การปฏิบัติหน้าที่การปฏิบัติงาน ตามคำสั่งโรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม
3. รายงานการปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565
2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ
ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียน
ข้าพเจ้าใช้หลักกัลยาณมิตร และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ทุกกลุ่ม ทุกเพศ และทุกวัย จึงได้รับการยอมรับจากผู้บริหารโรงเรียน ผู้ร่วมงาน เด็ก ผู้ปกครองและประชาชนทั่วไป อีกทั้งมี ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ มีบุคลิกภาพที่ดี มีความสามารถประสานงาน มีเหตุผลสามารถแก้ปัญหาต่างๆ ได้ มี เทคนิคการพูด ชักชวน เสนอแนะ ให้กำลังใจ ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยสามารถวางตัวในการเป็นผู้นำ ผู้ตาม และเป็นผู้ให้ ผู้รับ ที่ดีมีหลักในการทำงาน มีความบริสุทธิ์ยุติธรรมและทำงานอย่างโปร่งใส ปราศจากอคติ ยึดประโยชน์ของเด็ก และส่วนรวมเป็นที่ตั้ง จึงประสบความสำเร็จในการทำงานเป็นทีมได้รับการยอมรับจาก ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ดังนี้
1. การให้บริการแก่ผู้ปกครองนักเรียนและเครือข่ายผู้ปกครองนักเรียน ม.4/6 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม
2. การร่วมงานกับเครือข่ายสถานประกอบการและหน่วยงานราชการ ในการส่งนักเรียนหลักสูตรทวิศึกษาออกฝึกงาน
ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง
3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะ
ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและ
วิชาชีพมาใช้ในการพัฒนา
การจัดการเรียนรู้
3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
มีการพัฒนาพัมนาตนตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอน และนำผลการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน
ข้าพเจ้ามีการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะ อย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษา สมรรถนะ วิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอน และเข้ารับการอบรม จากทั้งหน่วยงานภายใน กระทรวงศึกษาธิการและหน่วยงานภายนอก ดังนี้
1. เกียรติบัตร
2. ผลสัมฤทธิ์ที่เกิดกับผู้เรียน ครู โรงเรียน
ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการพัฒนาจากครูผู้สอนที่ผ่านการศึกษาหาความรู้ และการอบรมจากทั้งหน่วยงานภายในกระทรวงศึกษาธิการและหน่วยงานภายนอก
3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
3.2 มีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
มีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ไขปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้
ข้าพเจ้าได้ เข้าร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยจัดตั้งวง PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูในกลุ่มมาพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียน ได้รับการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ดังนี้
1. แบบบันทึกการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
2. ตารางการการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
3. บันทึกการประชุม กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน
ข้าพเจ้าได้นำความรู้ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการ จัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมเพื่อการจัดการเรียนรู้ ให้เกิดประโยชน์สูงสุด แก่ผู้เรียน และเพื่อเป็นการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และนำความรู้ที่ได้รับจากการอบรมในด้านต่าง ๆ มา นำเสนอ อภิปราย และคิดวิเคราะห์ในการนำความรู้ที่ได้รับมาพัฒนาวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา เช่น
1. การอบรมสัมมนา การจัดการศึกษาสำหรับโลกยุคใหม่ ให้สอดคล้องกับการประเมินวิทยฐานะ (How Learning Work 7+1)
ทำงานเดียวได้ทั้งเด็กและได้ทั้งครู ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการการพัฒนาทักษะในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน
ในรายวิชา การปลูกพืชไร้ดิน โดยใช้การสอนตามหลักการสอนคิดตามแนวทาง Thinking School
2. การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง การทำวิจัยในชั้นเรียน ตามดครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม
ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการพัฒนาและแก้ปัญหา โดยครูนำหลักของการทำวิจัยในชั้นเรียนที่ได้อบรมมาใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนานักเรียนในรายวิชา การปลูกไม้ผลและไม้ยืนต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กิจกรรมกลุ่มในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติงาน
ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติทีคาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการคือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น หรือมีการพัฒนามากขึ้น
ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
1.สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
จากปัญหาที่ได้พบในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชา งานบ้านและงานประดิษฐ์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้จัดทำแผนการเรียนรู้และจัดกิจกรรมตามแผนที่เตรียมไว้ พบว่าระยะเวลาที่มีจำกัดของวิชาปฏิบัติที่มีเพียง 1 คาบ (50 นาที) ไม่สามารถที่จะจัดการเรียนการสอนแบบปฏิบัติได้ ทำให้ผู้เรียนต้องนำงานกลับไป ทำต่อที่บ้าน ด้วยผู้เรียนเกิดความเมื่อยล้าในการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนที่โรงแล้วทำให้ผู้เรียนไม่มีเวลา หรือมีเวลาเพียงเล็กน้อยในช่วงหลังเลิกเรียน และยังมีการบ้านจากที่โรงเรียนหลายวิชาทำให้ผู้เรียนเบื่อหน่ายในการเรียนจึงไม่ต้องการที่จะทำงานที่มีความยุ่งยาก หลายขั้นตอน ต้องใช้อุปกรณ์และต้องหาวัสดุเพื่อมาทำชิ้นงานและยังมีในส่วนของงานที่เป็นภาคความรู้ หรือทฤษฎีที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้และจดจำเพื่อการนำไปปฏิบัติ รวมทั้งผู้เรียนบางคนขาดทักษะในการทำงานประดิษฐ์ จึงส่งผลให้นักเรียนบางส่วนไม่สามารถส่งชิ้นงานได้ตามที่ได้รับมอบหมายได้
ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
จัดทำชุดประกอบการเรียน เรื่องงานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่นที่ประกอบด้วย 3 หน่วยการเรียนรู้ คือ ประเภทของงานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น ประโยชน์งานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น และการทำงานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น ในแต่ละหน่วยจะทำเป็นชุดการเรียนที่ผู้เรียนสามารถที่จะศึกษาได้เองตามเวลาและสถานที่ที่เหมาะสม โดยในชุดการเรียนจะประกอบไปด้วย ใบความรู้ แบบทดสอบ กิจกรรภาคปฏิบัติประจำหน่วย 1 กิจกรรม ที่ผู้เรียนสามารถศึกษาได้ก่อนตามความสนใจและสามารถจัดเตรียม วัสดุและอุปกรณ์เตรียมไว้ได้เพื่อจัดทำกิจกรรม โดยกิจกรรมจะจัดในรูปแบบ Online หรือ Onsite ตามความเหมาะสม โดยวิธีดำเนินการ ดังนี้
ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
2.1 ครูจัดทำชุดประกอบการเรียน ตามหน่วยการเรียนรู้ ทั้ง 3 หน่วย ตรวจสอบ
และแก้ไขเพื่อความถูกต้องและสมบูรณ์
2.2 ครูนำหน่วยการเรียนรู้ทั้ง 3 หน่วย เข้าไว้ ใน Google Classroom ในการ
เรียนออนไลน์ หรืออาจจัดทำเป็นเอกสารให้กับผู้เรียนตามความเหมาะสม
2.3 ผู้เรียนจะจับคู่เพื่อนเพื่อเป็นที่ปรึกษาแลกเปลี่ยนเรียนรู้
2.4 ผู้เรียนต้องศึกษาใบความรู้มาก่อนล่วงหน้าแล้วให้ผู้เรียนเตรียมประเด็นคำถามมาเพื่อซักถามและเปลี่ยนเรียนรู้กับครูและเพื่อนในห้องเรียน เมื่อทุกคนเข้าใจหมดความสงสัย ก็รวมกันทำแบบทดสอบ
ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
2.5 เมื่อผู้เรียนเรียนรู้ทฤษฎีเข้าใจดีแล้ว หรือเข้าใจในความสำคัญแล้ว ก็จะศึกษาถึงวิธีการปฏิบัติชิ้นงานในหน่วยนั้น เพื่อพัฒนาทักษะในเรื่องที่เรียนให้มีมากขึ้น
2.6 ผู้เรียนและคู่เพื่อน ร่วมกันเตรียม วัสดุ อุปกรณ์ ในการทำชิ้นงาน หรือในการทำกิจกรรมปฏิบัติเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จ
2.7 ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมปฏิบัติเสร็จเรียบร้อยโดยมีครูและคู่เพื่อนเป็นทีปรึกษาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้แล้ว
2.8 ผู้เรียนทุกคนร่วมกันสรุปกิจกรรมในหน่วยการเรียนและทำแบบทดสอบท้ายบทเรียนเรียบร้อย ให้ผู้เรียนส่งงานพร้อมกับคู่เพื่อน
ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
ผู้เรียนร้อยละ 80 ของระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้รับการแก้ไขและพัฒนาในเรื่องของการส่งงาน โดยชุดประกอบการเรียน เรื่อง งานประดิษฐ์เอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น
3.2 เชิงคุณภาพ
ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทุกคน มีความรู้ ความเข้าใจ เกิดทักษะในเรื่องของงานประดิษฐ์ที่เป็นเอกลักษณ์ไทยและภูมิปัญญาท้องถิ่น สามารถนำความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์ในการดำรงชีวิตและสามารถพัฒนาความรู้เพื่อนำไปประกอบอาชีพได้ในอนาคต